職業(yè)教育是培養(yǎng)技能人才、支撐實體經(jīng)濟發(fā)展的重要基石。當(dāng)前，我國職業(yè)院校建設(shè)已解決“有沒有”的問題，如何解決“好不好”“強不強”的問題，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型技能人才，成為職業(yè)教育發(fā)展的核心課題。對此，全國人大代表，中國船舶集團有限公司首席技師、國家級技能大師工作室?guī)ь^人、重慶紅江機械有限責(zé)任公司特級技師傅國濤結(jié)合調(diào)研實際，提出深化職業(yè)院校建設(shè)、多元化培養(yǎng)技能人才的建議，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展建言獻策。
傅國濤認(rèn)為，技能人才培養(yǎng)需抓早抓小，將職業(yè)教育從娃娃抓起，建議在中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗教育，讓職校教師走進中小學(xué)傳授勞動技能，通過手工課、勞動課等啟發(fā)孩子創(chuàng)造力，還可定期開展“小工匠”評選，營造尊重勞動、重視技能的校園氛圍。
傅國濤提出，需以職普融通為抓手，多措并舉疏通技能人才成才通道。要打破職業(yè)教育與普通教育的“分流”“分層”誤區(qū)，各地應(yīng)依托新修訂的職業(yè)教育法，深化職普融通試點。
為破解職校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題，傅國濤強調(diào)，需強化社會認(rèn)同，樹立“人適其位，位適其人”的用工理念。用人單位要摒棄“重學(xué)歷、輕技能”觀念，建立以能力為導(dǎo)向的人才使用機制，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書等值互認(rèn)。
| 記 者：吳秀霞
| 責(zé) 編：高紅梅
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